摘要

第一种：完美型 之所以将这一类型的问题放在第一个，

第一种：完美型

之所以将这一类型的问题放在第一个，是因为这样的问题一般家长自己很难发现，因为追求完美其实看上去是没有问题的。

完美型的家长一般自我修养与要求都很高，自我约束能力强，对待事物的细节方方面面都有自己的评价标准。对待孩子的学习上也同样如此，很多完美型的家长都会陪同孩子上课，一起学习，希望回家更好的起到一个陪练老师的作用。

比如今天老师教了一个断奏手型，家长在课堂上一同掌握了动作的要领，回家后如果孩子表现的不如上课有老师指导时那么好，家长容易表现出责备，嫌弃的语气，轻则罚弹数遍，重则大声斥责，如果孩子是长期未改的问题出现时，往往愈发不可收拾。

又比如，今天老师教了一首玛丽有只小羔羊，要求是节拍正确，速度稳定，手型保持好，结果孩子在回家练习中发现注意了节拍，手型就出问题了。注意了手型，节拍上又会不连贯，家长就会一会儿提醒节拍，一会提醒手型，变的两头忙，要是练了几天还是如此，一般完美型的家长就会开始着急，并且一定程度上惩罚孩子了。

这样子的教育方式问题在于，首先没有尊重幼儿喜欢在玩耍中学习的天性，然后没有考虑到孩子的记忆发育能力，是否足够达到在短时间内就能记住老师的众多要求，并且延伸到控制自己的身体动作，最后规范的完成动作中的种种细节。很多对于成年人来说，非常简单的一个动作，在幼儿看来，实际上要分解为若干个小的信息点，在记忆住这些信息点的前提下，再由大脑支配完成一连串的动作要求。

这个能力，其实正是我们需要孩子在学习中学到的最重要的能力，而完美型的家长因为自身学习能力强，自我要求高，往往不会明白，简单的要求，其实也包含了若干个信息组成。而孩子没有做到，其实是在某一个环节上出了问题，只有再深层次的去思考具体出问题的环节，才能真正帮助孩子提高学习能力与学习技巧。这个过程十分艰难，需要耐心与细心。

第二种：随意型

将这一类型的家长放在第二位，是因为这一类家长在整个琴童家长中，所占比例最大，影响范围最广，问题种类最多。

随意的类型有很多，比如：1.上课频率随意，请假随意。2，在家练习时间随意。3，对老师提出的要求随意。4，对待孩子出现的问题随意。等等。

世界上不存在不关心自己子女的家长，而之所会有那么多的家长对待孩子的钢琴学习报以随意的态度，是因为大家都认为学习钢琴不走专业的道路，只是爱好学习，我们都是业余学习的，所以就随意一点吧。

对于幼儿的钢琴启蒙教育，在我看来，无论以后是否会走上专业的道路，在初学阶段，家长与老师都应报以认真，谨慎的态度。因为在4-6岁这个阶段，正是孩子的思维发育最迅速的阶段，孩子会主动吸收身边任何一个信息，而对于还没有形成一个正确的是非观的孩子来说，家长时刻都需要给予孩子一个正确的引导，以帮助孩子正确的是非观的形成，任何一个错误的方式都有可能会影响到孩子今后的发展。

比如今天有一点点的咳嗽，或者是天气有些不好，但是在不影响出行的情况下，我们可以问孩子你能不能坚持去上课，任何事情只有懂得坚持才能做好，如果孩子说没问题，那么应该夸奖，并且努力帮助孩子理解坚持的含义，将学会坚持这一颗小树苗种在孩子的心里，等到十年后开花结果长成参天大树的时候，相信会撑起孩子的一片天。

 

第三种：隐身型

这一类的家长往往事业缠身，老师很难碰见，有时连打个电话都难，孩子的所有学习都交给了学校与老师，家里只有爷爷奶奶负责接送。

在中国目前的社会中，这一类的现象是非常普遍的，大多数的70后80后的家长正是事业发展的高峰期，无暇顾及到孩子的学业也可以理解，但是这种做法本身是不可取的。

其原因有二：

1，隔代情更亲，大多数的爷爷奶奶都是非常疼爱自己的孙子孙女的，这是无可或非的，但是往往很多的长辈们很难把握疼爱与溺爱的分别。无法准确把握的原因一个是亲情，一个是精力。亲情浓与血的概念在长辈中是很强烈的，而且在旧的社会环境下，吃过苦的长辈们更希望把好的都留给孙辈们，害怕孙辈们吃一点苦。另一个原因是孩子的精力旺盛，往往不依不饶的哀求下，精力不足的长辈们自然就败下阵来。长此以往，基本就是孙辈们说什么就什么了，这样不利于孩子正确的自我定位，自我价值观的形成。

2，受到知识结构的影响，长辈们通常在行为能力，思维能力上不善于对孩子进行全方位，立体式的培养，虽然可以在道德行为规范上给予孩子正确的教育，但是往往老师指出的问题，涉及到一些思维模式方面的时候，就不能及时得到解决。比如有的孩子在弹琴的时候喜欢弹快速，而老师要求的手型在快速中是无法正确保持好的，但是如果仅仅只是口头上责备孩子速度不正确，往往孩子不可能改变，因为往往速度上的过快是由孩子内心的活跃浮躁与不细致造成的，要想让孩子改变只有先用温和的语气在情绪上安抚，让孩子不急躁，然后告诉孩子老师的要求是什么，最后告诉孩子宁可少弹正确的几遍，也不要毫无意义的把错误重复若干遍。这样子的教育方式，往往在长辈中很难落到实处。

所以，希望广大的隐身型家长，都能在百忙之中，抽出时间来，给予孩子应该得到的那份关怀与关爱。

第四类：蜜糖型

蜜糖型的家长遵循的一句话就是，聪明的孩子都是夸出来的。一般的口头禅是你真棒，你真了不起，这个你都能行，妈妈太佩服你了等等。本身这样的方式其实是没有问题的，孩子在成长的过程中的确需要不断的鼓励与支持，也只有在不断的鼓励中，孩子才有前进的动力与信心。但是，再好的灵丹妙药也必须考虑对症下药这个前提。这里指出的问题，就是药不对症，滥用夸奖之后的后果。

比如，一个学到拜厄下册的5岁半小朋友，老师的要求中会有很多细节，比如控制速度，控制右手的乐句呼吸，表现出音乐中的基本强弱关系，还包括纠正一些错误的习惯动作等等。而老师发现孩子每次的回家都没有按照上课时提出的要求来练习。老师在批评指正中，发现孩子还表现出一种洋洋得意，不以为是的神情。后来在跟家长沟通当中，发现家长正是属于蜜糖型的。平时在家里对孩子的要求过于的简单，只要求今天练习多长的时间，或者多少遍，完成之后就答应孩子去吃自助餐或者玩ipad，长期的物质引诱教育方式，还有跟孩子目前程度不相配的标准，让孩子无形之中形成了对自己低标准要求的模式，在可以简单付出就得到奖励的诱惑下，人的惰性会放大到极限，这时候，任何一个对他高标准要求的人都不会成为他的朋友，自然老师的话已经可以当成耳边风了。

这样的例子不多见，但是也并不罕见，蜜糖型的家长需要明白的是，任何事物都有两面性，任何的好的规章制度都需要正确的实施细则。在夸奖的教育模式下，最关键的是衡量何时应该夸奖，怎样制定夸奖的标准，以及奖励的轻重。并且，物质奖励的方式只适合在幼儿时期，或者事物发展的初期多次使用。过长时间的频繁使用物质奖励，只会让孩子的物欲心理膨胀，最终一发不可收拾。

编后语：这是一篇摘是百度贴吧的文章，写得非常好，也非常贴心现实。应该经常看看，对照自己在孩子学钢琴的过程中出现的问题。有则改之，无则加勉。

更多宗“罪”请看：细数琴童家长常见的七宗罪以及危害（5-7）