摘要
什么是“固定音高”？
这个名词对于许多家长朋友们来说都是比较陌生。其实，很多从小有过系统规范音乐学习的孩子都已经具备了“固定音高”，他们的共同表现是：学习器乐演奏的进度快；在视唱练耳课上，当老师在钢琴上弹奏出音，不看键盘就可以马上准确的说出是什么音；听过但从没见过乐谱的 曲调，可以在乐器上演奏出来……这些都是已经形成固定音高的具体表现。也就是说，固定音高指的就是不依靠乐器或乐谱的对照和提示可以直接用耳朵识别所听到的音。
拥有“固定音高”有哪些好处呢？
就像上面我们所提到的，孩子会在器乐学习中表现得更突出、学习进度更快，而且在将来所有跟音乐有关系的学习科目中都会明显地好于并快于没有固定音高的孩子。
拥有“固定音高”对于孩子来讲，就像是在心里架起了一架钢琴（或其他乐器），乐谱中看似难懂的音符会自动地由心里这件乐器演奏出来，听到的音也会先由心里 “演奏”出来，无形的音乐和陌生的音符也瞬间变得容易理解和抓住。因此，“固定音高”也常常被说成是“内心听觉”，拥有这个能力的孩子在没有乐器的情况下 也可以读懂乐谱、“听”到乐谱中所记录的音乐。
那么“固定音高”究竟是怎样培养的呢？
首先，是比较早的接触器乐。科学研究表明，4岁开始音乐学习的孩子中，有90%都可以形成“固定音高”。而且一旦形成，只要坚持音乐学习，固定音高可以伴随人的整个一生。但是这一比例会随着年龄的增长迅速降低，7岁以上才开始学习音乐的孩子形成固定音高的比例几乎降到了10%以下。
其次，是所选择的乐器。选择钢琴、小提琴等西洋乐器的孩子，形成固定音高的比例要远远大于学习民族器乐的孩子。
再次，是音乐学习的习惯。演唱对于固定音高的形成非常重要，唱音名（do re mi fa sol 等等）、注意演唱时的音准、结合器乐的演奏，这些都是非常重要的。尤其是演唱，有些孩子学琴的时间也很早，但是学琴之前并没有系统的识谱以及演唱训练，想形成固定音高也是非常困难的。
因此，4—6岁这个儿童听觉发育的黄金时期，家长朋友们要给与足够的重视，另外这里不得不再次强调的是，器乐学习之前先开始识谱以及视唱练耳课的学习是非常必要和值得的
“固定音高概念”和“相对音高概念”
良好的音乐听觉是专业音乐人才必备的能力。儿童学琴如果只顾手指训练，不进行听觉训练，其结果大多充其量成为一个“匠人”。如同盲人画家、色盲画家一般！
音乐听觉主要包括“固定音高概念”和“相对音高概念”，另外还有诸如音乐记忆力、节奏感、音色、强弱分辨能力、音乐信息量、音乐风格把握等等。这一切也可统称“音乐素质”，音乐素质是决定人才成功最后的关键！它至关重要，而又极易被忽视。
如果从高标准要求，儿童学琴没有专业、业余之分。把重要的音乐素质教育从儿童学琴同时或学琴之前就介入，意义非浅！儿童六岁前属“听觉敏感期”，此时介人音乐素质训练，具有“事半功倍”的效果。良好的素质不但奠定儿童学琴的发展前景，也为儿童学琴快速前进提供了条件。儿童心中有音乐和儿童心中无音乐有天壤之别！只要训练得法，只要抓住儿童六岁前的关键时期，一个普通的孩子即可成为一般意义的“天才儿童”！
那么，什么是“固定音高概念”呢？它是针对“首调音高概念”而言，“首调音高概念”就是中国人常用简谱的音高概念，比如，刘炽的《我的祖国》是1=F，是用F音为1（哆），这样，长期使用简谱的人，不论哪个音都可能听成1（哆），让其听音是很难听辨清楚。而“固定音高概念”是学习键盘乐器的儿童并使用五线谱，用“固定调唱名法”，即将中央C永远唱成1（哆），把标准音永远唱成6（啦），如果再经过训练，他们可以永远记住A的音高，其他各音皆能听辨无误，这样的人就是具备“固定音高概念”了！
音乐学院的招生考试中，是按固定音高测试考生听力的，因此，许多长期使用简谱的孩子往往在考试中失利，这是因为他们首调概念过强，听音测试难以过关。
当前中国的中小学音乐教育普遍使用简谱，强调了学生的首调概念，显然和专业音乐教育严重脱节，制约了很多有才能的孩子难以向专业方向发展！非常可惜！
“固定音高概念”我的训练方法是，从第一节开始让学生背记A音音高，让学生随身携带A音音笛（一般琴行有售），或购小提琴四组音笛替代（其中有A音），每天多次反复记唱；从第一节课开始以“固定调唱名法”模唱视唱练耳教材，一课一条，从无间断。通过这样的训练，我的学生普遍三个月后基本具备“固定音高概念”，听音良好。所谓一般意义的“天才儿童”特征的学生，我这儿比比皆是！
为了使学生已经形成的“固定音高概念”不被破坏，凡学生上小学后，我要求学生尽量远离简谱，一旦学校音乐老师教唱简谱时，不要跟着唱唱名，而以“啦”代替，唱时心里想着固定唱名。小学后期学生“固定音高概念”已经巩固，无可动摇，我才让他们接触简谱，学习简谱即兴伴奏，五线谱与简谱互译等。
“相对音高概念”是指音与音之间音的确切高度在头脑中的概念，“相对音高概念”的形成往往取决于儿童六岁前接触音乐的多少。凡是唱歌跑调或“五音不全”者，大都是这个时期没有接触音乐或接触音乐过少的缘故。后天的训练我采用模唱音阶、音程、和弦、重复主音和视唱练耳教材等，效果很好，一般半年内解决问题，达到我的“及格”标准。
高音乐素质，应该成为每一个拟在音乐上成才的琴童的训练目标。忽视它，是不可能成才的。在当前考级的大背景下，希望家长和老师能认识到音乐素质教育的重要性，端正思想，明确目标。
让孩子在全面的音乐教育中内心充满音乐，让孩子在音乐美感中前行！
让有志于音乐的孩子在全面的教育中脱颖而出！
“相对音高概念”是指音与音之间音的确切高度在头脑中的概念，“相对音高概念
什么是“固定音高”？
这个名词对于许多家长朋友们来说都是比较陌生。其实，很多从小有过系统规范音乐学习的孩子都已经具备了“固定音高”，他们的共同表现是：学习器乐演奏的进度快；在视唱练耳课上，当老师在钢琴上弹奏出音，不看键盘就可以马上准确的说出是什么音；听过但从没见过乐谱的 曲调，可以在乐器上演奏出来……这些都是已经形成固定音高的具体表现。也就是说，固定音高指的就是不依靠乐器或乐谱的对照和提示可以直接用耳朵识别所听到的音。
拥有“固定音高”有哪些好处呢？
就像上面我们所提到的，孩子会在器乐学习中表现得更突出、学习进度更快，而且在将来所有跟音乐有关系的学习科目中都会明显地好于并快于没有固定音高的孩子。
拥有“固定音高”对于孩子来讲，就像是在心里架起了一架钢琴（或其他乐器），乐谱中看似难懂的音符会自动地由心里这件乐器演奏出来，听到的音也会先由心里 “演奏”出来，无形的音乐和陌生的音符也瞬间变得容易理解和抓住。因此，“固定音高”也常常被说成是“内心听觉”，拥有这个能力的孩子在没有乐器的情况下 也可以读懂乐谱、“听”到乐谱中所记录的音乐。
那么“固定音高”究竟是怎样培养的呢？
首先，是比较早的接触器乐。科学研究表明，4岁开始音乐学习的孩子中，有90%都可以形成“固定音高”。而且一旦形成，只要坚持音乐学习，固定音高可以伴随人的整个一生。但是这一比例会随着年龄的增长迅速降低，7岁以上才开始学习音乐的孩子形成固定音高的比例几乎降到了10%以下。
其次，是所选择的乐器。选择钢琴、小提琴等西洋乐器的孩子，形成固定音高的比例要远远大于学习民族器乐的孩子。
再次，是音乐学习的习惯。演唱对于固定音高的形成非常重要，唱音名（do re mi fa sol 等等）、注意演唱时的音准、结合器乐的演奏，这些都是非常重要的。尤其是演唱，有些孩子学琴的时间也很早，但是学琴之前并没有系统的识谱以及演唱训练，想形成固定音高也是非常困难的。
因此，4—6岁这个儿童听觉发育的黄金时期，家长朋友们要给与足够的重视，另外这里不得不再次强调的是，器乐学习之前先开始识谱以及视唱练耳课的学习是非常必要和值得的
“固定音高概念”和“相对音高概念”
良好的音乐听觉是专业音乐人才必备的能力。儿童学琴如果只顾手指训练，不进行听觉训练，其结果大多充其量成为一个“匠人”。如同盲人画家、色盲画家一般！
音乐听觉主要包括“固定音高概念”和“相对音高概念”，另外还有诸如音乐记忆力、节奏感、音色、强弱分辨能力、音乐信息量、音乐风格把握等等。这一切也可统称“音乐素质”，音乐素质是决定人才成功最后的关键！它至关重要，而又极易被忽视。
如果从高标准要求，儿童学琴没有专业、业余之分。把重要的音乐素质教育从儿童学琴同时或学琴之前就介入，意义非浅！儿童六岁前属“听觉敏感期”，此时介人音乐素质训练，具有“事半功倍”的效果。良好的素质不但奠定儿童学琴的发展前景，也为儿童学琴快速前进提供了条件。儿童心中有音乐和儿童心中无音乐有天壤之别！只要训练得法，只要抓住儿童六岁前的关键时期，一个普通的孩子即可成为一般意义的“天才儿童”！
那么，什么是“固定音高概念”呢？它是针对“首调音高概念”而言，“首调音高概念”就是中国人常用简谱的音高概念，比如，刘炽的《我的祖国》是1=F，是用F音为1（哆），这样，长期使用简谱的人，不论哪个音都可能听成1（哆），让其听音是很难听辨清楚。而“固定音高概念”是学习键盘乐器的儿童并使用五线谱，用“固定调唱名法”，即将中央C永远唱成1（哆），把标准音永远唱成6（啦），如果再经过训练，他们可以永远记住A的音高，其他各音皆能听辨无误，这样的人就是具备“固定音高概念”了！
音乐学院的招生考试中，是按固定音高测试考生听力的，因此，许多长期使用简谱的孩子往往在考试中失利，这是因为他们首调概念过强，听音测试难以过关。
当前中国的中小学音乐教育普遍使用简谱，强调了学生的首调概念，显然和专业音乐教育严重脱节，制约了很多有才能的孩子难以向专业方向发展！非常可惜！
“固定音高概念”我的训练方法是，从第一节开始让学生背记A音音高，让学生随身携带A音音笛（一般琴行有售），或购小提琴四组音笛替代（其中有A音），每天多次反复记唱；从第一节课开始以“固定调唱名法”模唱视唱练耳教材，一课一条，从无间断。通过这样的训练，我的学生普遍三个月后基本具备“固定音高概念”，听音良好。所谓一般意义的“天才儿童”特征的学生，我这儿比比皆是！
为了使学生已经形成的“固定音高概念”不被破坏，凡学生上小学后，我要求学生尽量远离简谱，一旦学校音乐老师教唱简谱时，不要跟着唱唱名，而以“啦”代替，唱时心里想着固定唱名。小学后期学生“固定音高概念”已经巩固，无可动摇，我才让他们接触简谱，学习简谱即兴伴奏，五线谱与简谱互译等。
“相对音高概念”是指音与音之间音的确切高度在头脑中的概念，“相对音高概念”的形成往往取决于儿童六岁前接触音乐的多少。凡是唱歌跑调或“五音不全”者，大都是这个时期没有接触音乐或接触音乐过少的缘故。后天的训练我采用模唱音阶、音程、和弦、重复主音和视唱练耳教材等，效果很好，一般半年内解决问题，达到我的“及格”标准。
高音乐素质，应该成为每一个拟在音乐上成才的琴童的训练目标。忽视它，是不可能成才的。在当前考级的大背景下，希望家长和老师能认识到音乐素质教育的重要性，端正思想，明确目标。
让孩子在全面的音乐教育中内心充满音乐，让孩子在音乐美感中前行！
让有志于音乐的孩子在全面的教育中脱颖而出！
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